@article { author = {Najarzadegan, Sahar and Dabaghi, Azizollah and Eslamirasekh, Abbass}, title = {The Impact of Practicing van Dijk’s Model of Critical Discourse Analysis on the Improvement of Iranian EFL Undergraduates’ Critical Thinking across Different Proficiency Levels (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {1-16}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {IJEAP-1710-1110}, abstract = {Despite the saliency of raising critical thinking not only in ELT but also in other aspects of life, there is still lack of studies in this regard that need to be filled. Previous studies dealt with Faiclough’s model not that of van Dijk, and besides, they weren’t concerned about CDA effects on different proficiency levels. The present study, however, examined the impact of critical discourse analysis (CDA) on EFL undergraduates’ critical thinking (CT) ability across different proficiency levels. To this end, 96 EFL undergraduates in three different proficiency levels of high, mid and low participated in this study to all of whom the “Watson and Glaser Critical Thinking Appraisal” (WGCTA) was administered. They received treatment of van Dijk’s model practice over a period of an hour a week and for four weeks, once the model proved to be appropriate through expert judge. The results indicated that CDA has a positive influence on learners’ CT. Besides, the scores for the high group were significantly higher than that of low group, and the high group performed better than the mid-level group, but the difference was not significant for the mid and low proficiency level groups. The findings demonstrated that language proficiency has a positive mediating role in the extent to which a CDA model awareness can improve learners’ critical thinking ability.}, keywords = {Critical Discourse Analysis (CDA),critical thinking (CT),van Dijk’s model,EFL undergraduates}, title_fa = {تاثیر بکارگیری مدل انتقادی تحلیل کلام ون دایک بر پیشرفت تفکر انتقادی دانشجویان لیسانس با سطوح متفاوت زبان انگلیسی}, abstract_fa = {}, keywords_fa = {}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_76930.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_76930_a86bc9476b597dfb739acc3865411186.pdf} } @article { author = {Behshad, Azam and Amirian, Seyyed Mohammad Reza and Davoudi, Mohammad and Ghaniabadi, Saeed}, title = {The Differing Role of L2 WTC in Iranian EFL Learners’ Performance on a Computerized Dynamic Test of Writing (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {17-34}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {IJEAP-1810-1301}, abstract = {Computerized dynamic assessment has been proposed as a solution to the practicality issues involved   in ordinary dynamic assessment procedures. However, most of computerized dynamic assessment studies have addressed receptive skills (i.e., reading and listening). Responding to the scarcity of CDA studies of productive skills, the present study was an attempt to design and implement a computerized dynamic test of writing (CDTW) for 93 Iranian EFL university students. Moreover, this study investigated if learners’ willingness to communicate might have a facilitating role in their level of responsiveness to mediation. CDTW was designed following a sandwich-format interventionist approach. 93 Iranian EFL learners took part in a six-week procedure that consisted of a pretest; a mediation procedure; a posttest; and a delayed posttest. Running paired sample t-test revealed that there was a significant difference between learners’ non-dynamic (pretest) and dynamic (posttest) scores indicating the fact that providing learners with Zone of Proximal Development based mediations brings about significant changes in their performance. Moreover, learners’ learning potential score (LPS) proved useful in differentiating among learners with the same non-dynamic (independent) performance. In addition, comparing the posttest and delayed posttest scores revealed that learners could transfer their learning to situations outside CDTW. Finally, comparing learners’ performance through ANOVA at three levels of L2 WTC (i.e., low, mid, high) showed that L2 WTC could have significant role in learners’ level of responsiveness to mediation in CDTW. This could be indicative of the fact that learners with high L2 WTC lend themselves better to the mediation provided in dynamic assessment procedures.}, keywords = {computerized dynamic assessment,L2 Willingness to Communicate,Writing Ability,Zone of Proximal Development}, title_fa = {نقش متفاوت تمایل به برقراری ارتباط ذر زبان دوم در بهبودعملکرد دانشجویان زبان انگلیسی در تست پویای کامپیوتری نوشتاری}, abstract_fa = {ارزیابی پویایی کامپیوتری به عنوان یک راه حل برای مسائل عملی درگیر در روشهای ارزیابی پویای معمول ارائه شده است. با این حال، اغلب مطالعات ارزیابی پویای کامپیوتری مهارتهای دریافتی (خواندن و گوش دادن) را مورد توجه قرار داده اند. در این پژوهش با هدف پاسخگویی به کمبود مطالعات تحلیل انتقادی گفتمان در زمینه مهارت های تولید، محققان بدنبال طراحی و پیاده سازی یک آزمون کامپیوتری نوشتاری برای نود و سه دانشجوی رشته زبان انگلیسی دانشگاه ایران بودند. علاوه بر این، در این مطالعه نقش تمایل دانش جویان برای برقراری ارتباط در تسهیل سطح پاسخ خود به میانجیگری مورد بررسی قرار گرفت. آزمون کامپیوتری نوشتاری با یک رویکرد مداخله ای ساندویچ طراحی شد. نود و سه دانشجوی رشته زبان انگلیسی ایرانی در یک دوره شش هفته ای که شامل پیش آزمون، روش میانجیگری؛ یک پس آزمون؛ و یک پس آزمون با تأخیر بود، شرکت کردند. یک تست تی دو زوجه نشان داد که نمرات غیر پویا (پیش آزمون) و پویای (پس آزمون) دانش جویان نشان دهنده ی این واقعیت است که ارائه مطلب به یادگیرندگان با استفاده از میانجیگری مبتنی بر منطقه مجاور رشد، تغییرات قابل توجهی در عملکرد آنها ایجاد می کند. علاوه بر این، نمره بالقوه یادگیری یادگیرندگان در تمایز بین فراگیران با عملکرد مشابه غیر پویا (مستقل) مفید بود. علاوه بر این، مقایسه نتایج پس آزمون و تأخیر پس آزمون نشان داد که یادگیرندگان می توانند یادگیری خود را به موقعیت خارج از آزمون کامپیوتری نوشتاری  منتقل کنند. در نهایت، مقایسه عملکرد یادگیرندگان از طریق آنالیز یک طرفه در سه سطح متفاوت تمایل به برقراری ارتباط در زبان دوم (به عنوان مثال، کم، متوسط، بالا) نشان داد که تمایل به برقراری ارتباط در زبان دوم می تواند نقش مهمی در پاسخگو بودن به میانجیگری در آزمون کامپیوتری نوشتاری  داشته باشد.}, keywords_fa = {ارزیابی دینامیکی کامپیوتری,تمابل به برقراری ارتباط,توانایی نوشتن,منطقه توسعه پروگزیمال}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_80603.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_80603_7ca4e9c8bdc6eeb3b5699d11148ad0e1.pdf} } @article { author = {Hosseinpour, Nafiseh and Heidari Darani, Laya}, title = {Disparities in Students’ Perceptions of Demotivating Factors in Learning English across Educational Levels and Fields of Study (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {35-48}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {IJEAP-1807-1252}, abstract = {Demotivation is a relatively new topic in the field of second or foreign language acquisition which is in need of more rigorous research. In this regard, the present study was an attempt to investigate university students’ perceptions of seven demotivating factors in learning English as a foreign language across educational levels and fields of study in an Iranian context. To this end, three hundred and eighty two Persian learners of English were selected through stratified clustering sampling procedure to participate in this mixed method study. The data was collected through a 40-item Likert type questionnaire and a follow-up interview. The results of the study revealed that postgraduate students were significantly different from undergraduate students regarding their perception of inadequate facilities, lack of purpose to study English and class characteristics. The comparisons of four groups of field of study including social sciences, basic sciences, engineering, and medicine showed significant differences with respect to inadequate facilities, teaching methods, and reduced self-confidence. The findings had important pedagogical implications for curriculum planning and teaching English in tertiary education since diagnosing differences in perceptions of demotivating factors in learning EFL across educational levels and fields of study could pave the way in the procedure of removing and preventing such detrimental features.}, keywords = {Motivation,Demotivating Factors in Learning EFL,Iranian EFL learners,Educational levels,fields of study}, title_fa = {تفاوت در درک دانشجویان از عوامل سلب انگیزش یادگیری زبان انگلیسی بر مبنای مقطع و رشته تحصیلی}, abstract_fa = {بررسی عوامل سلب انگیزش موضوع نسبتا جدیدی در حیطه یادگیری زبان دوم یا زبان خارجی است که نیاز به تحقیقات گسترده تری دارد. لذا پژوهش حاضر، به بررسی درک دانشجویان ایرانی از هفت عامل سلب انگیزش در یادگیری زبان انگلیسی با توجه به گروه و مقطع تحصیلی پرداخته است. بدین منظور تعداد ٣٨٢ زبان آموز ایرانی از طریق نمونه گیری لایه ای خوشه ای انتخاب شده و در این پژوهش ترکیبی کمی-کیفی شرکت نمودند. اطلاعات لازم برای این تحقیق بوسیله یک پرسشنامه از نوع لیکرت ٤٠ سوالی و مصاحبه ای که در پی آن انجام شد جمع آوری گردید. یافته ها نشان داد که دانشجویان تحصیلات تکمیلی درمقایسه با دانشجویان مقاطع پایین تر برداشت متفاوتی ازعواملی نظیر کمبود امکانات، نداشتن هدف برای یادگیری زبان انگلیسی و ویژگی های کلاس دارند. علاوه بر آن، بررسی عوامل سلب انگیزش بر مبنای گروه تحصیلی نمایانگر تفاوت دیدگاه میان دانشجویان گروههای علوم پزشکی، علوم پایه، علوم انسانی و مهندسی در زمینه های کمبود امکانات ، روشهای تدریس و کتهش اعتماد به نفس بود. نتایج این تحقیق دارای کاربردهای آموزشی حائز اهمیتی برای برنامه ریزی درسی و تدریس زبان انگلیسی در مقاطع و گروههای مختلف تحصیلی دانشگاهی می باشد زیرا تشخیص تفاوت های ادراکی از عوامل سلب انگیزش در یادگیری زبان انگلیسی بر مبنای مقاطع و رشته های تحصیلی می تواند زمینه را برای فرایند حذف یا پیشگیری از چنین عوامل مخربی فراهم کند.}, keywords_fa = {انگیزش,عوامل سلب انگیزش در یادگیری زبان خارجی,زبان آموزان ایرانی,مقطع تحصیلی,رشته تحصیلی}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_81101.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_81101_3f5b29a82c2a0857d8e239898bfead76.pdf} } @article { author = {Teimourtash, Morteza and Yazdanimoghaddam, Massood}, title = {The Impact of Fostering Learner Autonomy through Implementing Cooperative Learning Strategies on Inferential Reading Comprehension Ability of Iranian EFL Learners (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {49-71}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {}, abstract = {The great shift of paradigm from teacher-centeredness to learner-centeredness has one major rationale in line with the definitions of autonomy, i.e., the capacity and willingness to act independently and in cooperation with others, so cooperation is looked upon as the manifestation of autonomy. In the present study, the researchers investigated the impact of training cooperative learning strategies in reading courses on inferential reading ability of EFL learners. The researchers used both quantitative and qualitative data collection methods to collect data. The instruments were test, questionnaire, and interview. Sixty intermediate EFL undergraduates aged between 23 and 31 were selected from the subject pool of 197 participants and randomly assigned to treatment and control groups. The treatment group (n=30) received Student Team Achievement Divisions (STADs) strategy training as one of the cooperative learning strategies. The instructional material for both groups was identical. The control group (n=30), however, experienced an individualistic approach as common in traditional reading courses. An autonomy questionnaire and an inferential reading comprehension test were administered at pre-test and post-test phases during the first semester of academic year 2016-2017. The treatment group was interviewed on their experience with cooperative learning. The analysis of the numeric data through descriptive statistics and one way ANOVA along with content analysis of the qualitative data confirmed that cooperative learning strategy training had positive influence on inferential reading comprehension ability of Iranian EFL undergraduates. This study also bears the implications of the findings for language instructors, learners and policy makers.}, keywords = {learner autonomy,Inferential Reading Comprehension,Cooperative Learning Strategies,STADs}, title_fa = {تاثیر آموزش مستقیم راهکارهای فراگیری جمعی بر نهادینه ساختن استقلال فردی دانشجویان زبان انگلیسی در ایران در انجام سوالات استنباطی خواندن و درک مطلب}, abstract_fa = {چکیده:آنچه در سالهای اخیر در حوزه آموزش زبان مشاهده میگردد همانا تغییر ساختاری در نظام آموزشی درجهت دانشجو- محور گردیدن مناسبات آموزشی و کم رنگ نمودن نظام معلم – محور میباشد. این بدان خاطر است که هدف عالی از آموزش بطور اعم، همانا توانمند ساختن فراگیران در تسلط بر روند آموزش خود ایشان و به بیان بهتر پرورش استقلال فردی آنان و آماده ساختن ایشان جهت ایفای نقش در سطح جامعه بدون نیاز به مربی مستقیم و مستمر میباشد. در پژوهش پیش رو سعی گردیده تا با آموزش مستقیم راهکارهای فراگیری جمعی ( بطور مشخص روش استادز) و برسی آن در نهادینه ساختن و ارتقاء مقولۀ استقلال فردی فراگیران زبان انگلیسی فراکاوی شده تا قدرت استنباط ایشان در درک مطلب مورد سنجش قرار گیرد. پژوهشگران در این تحقیق از رویکرد کیفی و کمی استفاده نمودند تا نتایج عملیاتی تری بدست آید. دوگروه آزمون و کنترل (هریک سی نفر) از دانشجویان سال دوم مترجمی زبان انتخاب گردید و درس خواندن و درک مفاهیم سه را در پانزده جلسه با کتاب " اکتیو ریدینگ 3 " و گروه کنترل به روش سنتی و گروه آزمون با روش "إستادز" که یکی از راهکارهای فراگیری جمعی میباشد آموزش دیدند. در این تحقیق از ابزار استاندارد آزمون، پرسشنامه و مصاحبه در پیش آزمون و پس آزمون استفاده گردید. نتایج حاصله در راستای پژوهشهای صورت گرفته پیشین، تاکید و تأیید نمود که از طریق آموزش مستقیم راهکارهای فراگیری جمعی، بطور معناداری استلال فردی دانشجویان زبان انگلیسی در ایران را ارتقاء یافته و توانایی آنان در انجام سوالات استنباطی خواندن و درک مطلب نیز تقویت و افزایش یافته است. البته نتایج مصاحبه انجام شده نیز نکات مهمی را دربرداشته است.}, keywords_fa = {استقلال فردی,راهکارهای فراگیری جمعی,روش استادز,قدرت استنباط درک مطلب}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82140.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82140_9162e507c848bd1847b4c30eb19d933e.pdf} } @article { author = {Saeedakhtar, Afsaneh and Hamidizare, Saeedeh and Abdi, Reza}, title = {The Interplay of Motivation and Willingness to Communicate in Four Skills: The Iranian Perspective (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {72-95}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {IJEAP-1810-1291}, abstract = {The present study examined the relationship between willingness to communicate (WTC) and intrinsic/extrinsic motivation among Iranian intermediate learners of English. It also attempted to identify the motivational orientations which best predicted learners’ WTC. Moreover, it measured Iranian intermediate learners’ willingness to read (WTR), willingness to listen (WTL), and willingness to write (WTW). To this end, 133 university intermediate English majors filled out a questionnaire based on which their L2 WTC and language learning motivation level were measured. All participants were then interviewed individually to elicit their attitudes towards L2 WTC and motivation in learning English. The results indicated that both intrinsic and extrinsic motivation were significantly correlated with L2 WTC. However, only intrinsic motivation predicted L2 WTC significantly, and extrinsic motivation was more dominant among Iranian learners. Results of the 7-item structured interview indicated that teacher immediacy, the teachers’ and peers’ judgment, and scoring, ranked in descending order, were as the top impetus to influence the participants’ WTC. Results also demonstrated that participants represented higher degrees of WTL and WTW than WTR. In light of the findings of the study, teachers are recommended to improve learners’ L2 WTC by recognizing individual and situational factors affecting WTC, strengthening their motivation and self-confidence, and decreasing their anxiety. }, keywords = {EFL Context,extrinsic motivation,intrinsic motivation,willingness to communicate}, title_fa = {اثر متقابل انگیزه و تمایل به برقراری ارتباط در چهار مهارت زبان انگلیسی: دیدگاه ایرانی}, abstract_fa = {}, keywords_fa = {}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82936.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82936_3e2b82a07809ef4d8dd48dcf541a6ebf.pdf} } @article { author = {Besharati, Fateme}, title = {An Interactionist Dynamic Assessment of Essay Writing via Google Docs: A Case of Three Iranian EFL University Students (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {96-114}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {IJEAP-1810-1289}, abstract = {The present case study sought to investigate the application of dynamic assessment to an EFL writing context. It primarily aimed to understand the effectiveness of an interactionist dynamic assessment procedure through a web-based application in enhancing argumentative essay writing skill at the university level. The three participants of the study received mediational interactions in five consecutive sessions in an online environment where they revised their written drafts in a joint activity with the mediator. The analysis of the mediator-learner dyadic interactions uncovered traces of microgenetic development in the learners. Also, checking the frequency distribution of implicit and explicit prompts as well as the degree of learner responsiveness over the sessions showed a substantial change in the degree of autonomy and self-regulation in the learners. Ultimately, the participants were able to successfully transfer the learned materials from DA sessions to the transfer task. The study, after all, proved the efficacy of online interactionist dynamic assessment in the development and self-regulation of learners in argumentative essay writing skill.}, keywords = {Interactionist dynamic assessment,Argumentative essay writing skill,Google Docs}, title_fa = {ارزیابی مهارت مقاله نویسی به روش ارزیابی تعاملی پویا از طریق گوگل داکس: مطالعه موردی سه دانشجوی ایرانی}, abstract_fa = {تحقیق حاضر به بررسی استفاده از ارزیابی پویا برای مهارت نوشتاری در یک محیط انگلیسی به عنوان زبان خارجه می پردازد. هدف اصلی این تحقیق بررسی تاثیر ارزیابی تعاملی پویا از طریق یک برنامه بر پایه شبکه بر تقویت مهارت نوشتن مقالات استدلالی در سطح دانشگاه بود. سه شرکت کننده این تحقیق طی پنج جلسه متوالی، تعامل میانجی بر خط دریافت نموده و نمونه های نوشتاری خود را با تعامل گر مشترکا" بازنویسی و تصحیح کردند. تحلیل تعاملات دو سویه بین تعامل گر و فراگیر، نشانه هایی از پیشرفت لحظه به لحظه را در فراگیران نشان داد. همچنین، بررسی توزیع فراوانی استراتژی های به کار رفته توسط تعامل گر و همچنین رفتارهای متقابل فراگیران نشان داد که تغییر قابل ملاحظه ای در میزان پاسخگویی آنان به تعامل میانجی و در نهایت در میزان اسقلال آنان رخ داده است. در نهایت، شرکت کنندگان قادر بودند مطالب فراگرفته در جلسات ارزیابی پویا را به جلسه انتقال هم منتقل کنند. روی هم رفته، این تحقیق موفقیت ارزیابی پویا در پیشرفت فراگیران در نوشتن مقاله های استدلالی را به اثبات رسانید.}, keywords_fa = {ارزیابی تعاملی پویا,مهارت نوشتن مقالات استدلالی,گوگل داکس}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82937.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82937_41406e693dd4584bf93ff2b0f54b5804.pdf} } @article { author = {Sharififar, Masoud and Zandrahimi, Mina and Fathimoghaddam, Fatemeh}, title = {An Investigation of Bastin’s Adaptation as a Kind of Pseudotranslation: A Case Study of A Year Amongst the Persians (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {115-127}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {}, abstract = {For various reasons such as ideology of patronage, fear of censorial measures and specific cultural and literary plans, authors may present their original texts as translation, and sometimes translators manipulate the original text to the extent that it can not be considered as translation anymore. This research was aimed at investigating Bastin's adaptation as a kind of pseudo-translation. He considered two kinds of adaptation: local and global adaptation. In order to conduct this study, Zabihullah Mansouri's translation of A Year Amongst the Persians was compared with its original text by Edward Browne. 100 samples were extracted and investigated closely according to Bastin's procedures of adaptation. The results revealed that Bastin's procedures of adaptation were mostly applied in the selected corpus to the extent that it could be called a pseudo-translation. Intervention was so significant in the ST that out of 581 pages in the ST, 128 pages were omitted and the content of omissions was indicator of intentional intervention.Transformations, modifications and adjustments converted the book to a work that although could not be considered a text independent from its original, a considerable part of it was the translator's own writing.}, keywords = {Pseudo-translation,adaptation,Local Adaptation,Global Adaptation,Ideology}, title_fa = {بررسی اقتباس باستین به عنوان نوع خاصی از شبه ترجمه: مطالعه موردی ترجمه فارسی یک سال در میان ایرانیان}, abstract_fa = {ترجمه‌ها بر اساس هدف و نیز شرایط اجتماعی و سیاسی حاکم بر جامعه به صورت‌های مختلف در می‌آیند از جمل تفسیری، اقتباسی، شبه ترجمه و دستکاری شده. نویسندگان ممکن است به دلایل مختلف از جمله ایدوئولوژوی حامی، ترس از سانسور، و طرح ادبی و فرهنگی خاص متون اولیه خود را به صورت ترجمه ارائه دهند و گاهی مترجمان تا جایی در متن اولیه دستکاری می‌کنند که دیگر نمی‌توان آنرا ترجمه در نظر گرفت. هدف این پژوهش، بررسی اقتباس باستین به عنوان نوعی شبه ترجمه بر روی کتاب یک در سال در میان ایرانیان منصوری است. باستین دو نوع اقتباس کلی و جزئی را معرفی می کند. اقتباس جزئی به دلیل تفاوت های زبانی رخ می‌دهد و اقتباس کلی ناشی از عوامل بیرونی مانند ایدوئولوژی مترجم و یا سیاست ناشر است. برای انجام این پژوهش، ترجمه کتاب یک سال در میان ایرانیان توسط منصوری با متن اصلی آن نوشته ادوارد براون بررسی شد. صد مثال استخراج شد و به طور دقیق بر اساس روش های اقتباس باستین بررسی شد. نتایج نشان داد که روش‌های اقتباس باستین تا حد زیادی در متن منتخب بکار گرفته شده است تا جایی که می توان آن را نوعی شبه ترجمه نامید. مداخله به حدی بوده است که از 581 صفحه 128 صفحه حذف شده و محتوای حذفیات حاکی از مداخله عمدی است. تغییرات و تعدیل‌هایی که مترجم و یا ناشر در کتاب به وجود آورده آن را تبدیل به اثری کرده است که اگرچه نمی‌توان آن را متنی مستقل در نظر گرفت اما بخش قابل‌توجهی از آن نوشته خود مترجم است.}, keywords_fa = {شبه ترجمه: اقتباس کلی: اقتباس جزیی: مطالعه موردی: ایدیولوژی}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82938.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_82938_28fdc729dcf789b9436eeab0ae8e4caa.pdf} } @article { author = {Haseli Songhori, Mehdi and Ghonsooly, Behzad and Afraz, Shahram}, title = {Language Teacher Immunity among Iranian EFL Teachers: A Self-Organization Perspective (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {7}, number = {1}, pages = {128-143}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {}, abstract = {As a novel concept in language teacher psychology, language teacher immunity, either in its productive or maladaptive manifestation, is a strong indicator of how teachers behave and respond in the face of adversity and disturbances and it has a profound effect on teachers' career. Research on language teacher immunity is in its nascent stage. This study tried to fill the gap in the existing literature by using a mixed-methods approach to find out what type of language teacher immunity was dominant among Iranian English teachers and how these teachers might have developed their immunity type. For the quantitative part of the study a questionnaire was distributed among 230 English teachers to find out their dominant immunity type. In the qualitative part of the study a series of semi-structured, one-on-one interviews with 13 seasoned English teachers were conducted in order to find out the developmental pathways of teacher immunity. The findings of the two-step cluster analysis of the questionnaire data indicated that maladaptive immunity was a dominant type of immunity among Iranian English teachers since their mean scores on six out of seven questionnaire scales were low. Also, the results of the directed content analysis of the interviews revealed that Iranian English teachers followed the four stages of self-organization, namely, triggering, coupling, realignment, and stabilization in forming their immunity. Further results and their implications for educational policy makers and teacher educators are discussed.}, keywords = {Language Teacher Immunity, Teacher Motivation,Iranian English teachers,Self-Organization,Teacher Stress}, title_fa = {ایمنی در معلمان زبان انگلیسی ایرانی از منظر خودسازمانی}, abstract_fa = {ایمنی معلم زبان یک مفهوم جدید در روانشناسی مربوط به معلمان زبان است. ایمنی معلم زبان، چه در تظاهرات مولد (مثبت) و چه بدسازش (منفی)، شاخصی قوی از نحوه رفتار و واکنش معلمان در مواجهه با ناسازگاریها و استرسها میباشد و تاثیر عمیقی بر زندگی حرفه ای معلمان دارد. از انجا که تحقیق در مورد ایمنی معلم زبان هنوز نوپا بوده، این مطالعه سعی دارد با استفاده از رویکرد مختلط ایمنی غالب در معلمان زبان و نحوه شکل گیری آن را بررسی نماید. در بخش کمی تحقیق پرسشنامه ای برای شناسایی نوع ایمنی غالب بین 230 معلم زبان توزیع شد. در بخش کیفی، برای بررسی فرایند شکل گیری ایمنی، از 13 معلم زبان مصاحبه نیمه ساختار یافته بعمل آمد. نتایج تحلیل خوشه ای دو مرحله ای داده های پرسشنامه نشان داد که نوع غالب ایمنی در میان معلمان زبان بدسازش (منفی) میباشد چرا که میانگین نمرات آنها در شش مقیاس از هفت مقیاس پرسشنامه پایین بود. همچنین نتایج حاصل از تحلیل محتوای مصاحبه ها نشان داد که فرایند شکل گیری ایمنی در معلمان زبان شامل چهار راه اندازی، اتصال، اتحاد مجدد، و تثبیت میباشد. یافته ها و نتایج این تحقیق پیشنهادهایی برای سیاست گذاران آموزش وپرورش و معلمان زبان ارایه میدهد.}, keywords_fa = {ایمنی معلم زبان,انگیزه معلم,معلمان زبان ایرانی,خودسازمانی,استرس معلم}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_87253.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_87253_3e0f56606331dff36e36598fe8731db8.pdf} }