@article { author = {Atai, Mahmood Reza and Babaii, Esmat and Lotfi Gaskaree, Behruz}, title = {Investigating the Processes and Means Involved in EAP Teacher Learning: A Sociocultural Analysis of In-service Teachers’ Experience as They Professionally Learn (Research Paper)}, journal = {Iranian Journal of English for Academic Purposes}, volume = {6}, number = {1}, pages = {116-135}, year = {2018}, publisher = {Chabahar Maritime University}, issn = {2476-3187}, eissn = {24763180}, doi = {}, abstract = {There is little understanding of the processes and means involved in teacher learning. Further research is needed to better understand what happens when teachers learn. Therefore, using sociocultural theory (SCT) as a theoretical framework, English for Academic Purposes (EAP) teacher learning was documented and examined. To achieve this goal, an in-depth description of nine in-service EAP teachers’ experience as they professionally learned was provided. The participating teachers’ learning was traced from an analysis of their current cognitions on EAP towards reaching a deeper understanding of the issues as mediated during dialogical interactions. Constant comparative analysis was used to analyze the data collected through observation, recordings and field notes. The findings showed that reaching an expert’s understanding involved the processes of externalizing current cognitions, verbalizing emerging understanding and full transformation in the individual’s thinking. Mediational moves (means of learning) were found to be contingent on teacher-learners’ learning needs. ‘Narrating’, ‘judgmental speech’ and ‘externalization’ were shown to provide space for using the potential of ‘speech’ and ‘others’. The findings of this study might promise some implications for teacher education.}, keywords = {EAP,Mediation,teacher cognition,teacher learning,Transformation}, title_fa = {بررسی فرایندها و عوامل دخیل در یادگیری معلم: تحلیل تجربه ی مدرسان ضمن خدمت حین یادگیری حر فه ای بر اساس نظریه اجتماعی-فرهنگی}, abstract_fa = {درک کاملی از فرایندها و عوامل دخیل در یادگیری معلم وجود ندارد. برای فهم بیشتر آنچه که هنگام یادگیری معلم رخ می دهد، به مطالعات بیشتری نیازاست. از این رو، با استفاده از تئوری اجتماعی- فرهنگی بعنوان یک چهارچوب نظری، یادگیری مدرسان انگلیسی برای اهداف آکادمیک ثبت و بررسی گردید. جهت نیل به این هدف، توصیف مبسوطی از تجربه یادگیری حرفه ای نه مدرس زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک ارائه گردید. یادگیری شرکت کنندگان با آنالیز ذهنیت قبلی آنها در مورد انگلیسی برا اهداف آکادمیک تا دستیابی آنها به درکی عمیقتر از این مسائل در نتیجه گفتگوی تعاملی پیگیری شد. با استفاده از روش مقایسه پیوسته، داده های جمع آوری شده از طریق مشاهده، ضبط و یادشت برداری میدانی مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که دستیابی به فهم حرفه ای نیازمند طی فرایند های ’بازگویی فهم فعلی‘، ’بیان کلامی فهم در حال شکل گیری‘ و ’تغییر کامل فهم‘ می باشد. نتایج نشان داد که اقدامات واسطه ای (ابزارهای یادگیری) متناسب به نیاز های یادگیری مدرسان ارائه می گردد. همچنین مشخص گردید که ’روایتگری‘، ’کلام قضاوتی ‘و ’بازگویی‘ فرصت را برای بهره گیری از ظرفیتهای ’گفتار‘ و ’دیگران‘فراهم می کنند. یافته های این تحقیق پیشنهاد هایی برای آموزش معلم ارائه می نماید.}, keywords_fa = {انگلیسی برای اهداف آکادمیک,تغییر,ذهنیت معلم,یادگیری معلم,واسطه}, url = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_60388.html}, eprint = {https://journalscmu.sinaweb.net/article_60388_3076626602c5a458e3670679ee4f4e08.pdf} }