The Effect of Conceptual Metaphor Awareness on Learning Phrasal Verbs by Iranian Intermediate EFL Learners

Document Type: Original Article

Authors

English Department, Chabahar Maritime University

Abstract

The ability to comprehend and produce phrasal verbs, as lexical chunks or groups of words which are commonly found together, is an important part of language learning. This study investigates the effect of Conceptual Metaphor Awareness, as a newly developed technique in Cognitive Linguistics, on learning phrasal verbs by Iranian intermediate EFL learners. To meet this objective, two groups of Iranian intermediate EFL learners were included. In the control group, the phrasal verbs were presented with traditional methods of repetition and memorization without giving any explicit explanation about the metaphorical nature of the meaning of phrasal verbs. In the experimental group, the phrasal verbs were presented with an explicit emphasis on the metaphorical nature of the meanings of phrasal verbs contributed by their particles. Both groups took a comprehensive pre-test; another comprehensive test was given to the subjects at the end of the study, in order to investigate the performance of the subjects in the two groups in terms of guessing the meanings of the phrasal verbs based on the instructional methods they had been provided with. The results showed that the experimental group had significantly outperformed the control group; accordingly the outcome of this study let out positive results on teaching phrasal verbs with cognitively oriented methods like conceptual metaphor awareness.

Keywords


Article Title [Persian]

تاثیر آگاهی‌بخشی دربارة استعاره‌های مفهومی بر یادگیری فعل‌های چند قسمتی انگلیسی توسط زبان‌آموزان ایرانی سطح متوسط

Authors [Persian]

  • حسین قربانیان
  • مهدی صفایی قلاتی
  • علیرضا امینی
Abstract [Persian]

قابلیت فهم و کاربرد فعل‌های چندقسمتی، به عنوان دسته‌ای از کلمه‌ها که عموماً با هم می‌آیند، بخش مهمی از یادگیری زبان است. مقالة حاضر به بررسی تاثیر آگاهی‌بخشی دربارة استعاره‌های مفهومی، به عنوان یک روش آموزشی نوین مبتنی بر یافته های زبان‌‌شناسی شناختی، بر یادگیری فعل‌های چند قسمتی انگلیسی توسط زبان‌آموزان ایرانی سطح متوسط می‌پردازد. بدین‌منظور، دو گروه شاهد و آزمایشی از زبان‌آموزان سطح متوسط انگلیسی انتخاب شدند. در گروه شاهد، فعل‌های چندقسمتی انگلیسی به روش‌های متعارف حفظ و تکرار آموزش داده شدند بدون اینکه دربارة ماهیت استعاری معنای انتزاعی این افعال توضیحی ارائه گردد. در گروه آزمایشی، ماهیت استعاری معنای انتزاعی افعال چندقسمتی ارائه‌شده و نقش جزء فعلی (حرف اضافة فعل) در برقراری نگاشت‌های استعاری میان حوزة مبدأ و مقصد معنای این دسته از فعل‌ها به صورت آشکار توضیح داده شد. هر دوی این گروه‌ها در یک آزمون اولیه و یک آزمون نهایی جامع شرکت کردند تا توانایی آنها در درک معنی افعال ارائه شده بر اساس روش‌های آموزشی که بر آنها اعمال شده بود با هم مقایسه گردد. نتایج بررسی نشان داد که در آزمون نهایی، گروه آزمایشی به میزان معناداری بهتر از گروه شاهد عمل کرده است؛ بنابراین نتایج حاصل از این تحقیق کاراتر بودن روش آگاهی‌بخشی دربارة استعارة مفهومی مبتنی بر یافته‌های زبان‌شناسی شناختی را تقویت می‌کند.

Keywords [Persian]

  • زبان‌شناسی شناختی
  • استعارة مفهومی
  • آگاهی‌بخشی
  • فعل‌های چندقسمتی